初二學生數學不會，靜不下心來學不進去該怎麼辦？

針對成績的提升，很遺憾，和絕大部分事兒一樣，教師只是外因，2022 DSE 時間表但最主要的卻是內因，有兩種小孩我是不太願意在他們身上消耗時間。
1.懶散，自己不願學習的孩子。有一句話稱為“天助自助者”，如果一個人自己不願意改變，沒人可以幫得了他。
2.自高自大。有些小孩掃一眼別人的合理提議，隨後不加以試著和實踐，便說“這個方法不適合我”。過意不去，你沒有那麼特別。人共性遠遠大於個性，這是教育有存在必要的邏輯根基。我不信“適合你的方法”，只相信科學的方法。

如果你不屬於上邊兩種人，很好，請繼續往下看：
那麼許多小孩的數學為何學不好呢？我分析了下列的原因：
1.蒙，猜，憑直覺刷題的壞習慣–數學是一門極其嚴謹的學科！
假如評比一門學科的精確性，那麼數學絕對是實至名歸的第一，沒有之一。數學自身是極其美妙的公理演繹體系(axiom-deductionsystem)，也就是說，只要搭建數學每個支系的根基–公理是正確的（+定義無分歧），那麼其每一個結果（定律）都務必是正確的。而數學解題也是如此，每一道題目的求解在邏輯上必須是極致的：
（1）針對證實題（選擇題），只要已知和定律是正確的，那麼被證實的出題一定是正確的；
（2）針對求答題，求出去的解一定是符合題目條件的全部解，既沒有增根也不應該失根。

因而我們在學習數學和答題中務必十分重視精確性，這一點，實際就是為了做到每一步都要合情合理（我這兒不願太多深入，有興趣的同學能夠查一下，數學大多數的推理必須符合假言推理這類演繹推理方式。而求答題會對題目條件開展充要轉換才能做到無失根，無增根。）我常常對學生說:學數學不能靠感覺，不可以說“我認為…”，“原以為…”，每一步都要合情合理。這一點其實從中學立體幾何開始就十分強調了：全部初中學生一開始學習立體幾何的時候，教材會規定同學們在每一步後邊用括弧把這一步的原因（運用了哪些定律，定義）寫下來，比如：
括弧裏邊寫出來的“對頂角相同”或是“ASA(角邊角定律)”便是這一步的原因。

當同學們對這類創新思維能力開始習慣了，慢慢的教材也就不再對此開展規定。
隨後遺憾的是，許多同學並沒有產生這類創新思維能力，即每一步都合情合理的習慣。他們在答題的時候繼續憑直覺，無所顧忌，說得難聽些，這種小孩也許連數學的門都都還沒入。因而，我的建議是，如果你有亂猜，憑直覺刷題的壞習慣：
1）從今天起，踏踏實實地每一步用括弧把原因提到後邊，就算刷題慢一些，也要將這個習慣養成；
2）從今天起，你的錯題只有可能是粗心犯錯或是概念不清犯錯，絕對不允許是由於亂猜出錯。
等這個習慣開始培養，你對待數學會有第一個變質–原先數學是如此嚴謹的，是如此美的東西。你開始瞭解難怪數學能夠拿到滿分，而語文卻難以（比如作文的優劣就有一定的主觀）。你也開始意識到創新思維能力的功效。這對你今後，不論是初高中的物理，化學等的學習還是到了高校，研究生階段對金融，工程等的學習都十分關鍵。

順帶說一句，我教授的高中生許多也有這個瞎蒙的問題，假如你是一位高中生或考研的大學生而很遺憾你也有這個爛習慣，也請你下功夫改正。
那麼數學不允許猜想嗎？不，實際上數學解決問題中大量應用各種似真推理和猜測。但不管怎樣猜想，最後的結果一定要可以證實，一定要符合邏輯。膽大猜測，當心證實！這裏大家強調的就是“當心證實”這4個字。